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【必读】比勤奋更重要的是学习力、自我觉知是学习的关键
新闻类别: 行业动态 浏览量:1684

人们习惯将一个人的成功,归于偶然;尔后,不以为然。其实,所有偶然都有其必然。


我经常遇见一些优秀的人,就会想,这人好聪明,认真学习一下;以致每次,我都能从别人的交流中,从会议中,去倾听,去学习。


或许正是这样的心态,给我带来非常大的成长——我看到一个偶然,我就会琢磨必然性,然后找出方法论,方法论错了,我就再琢磨,换一种方法论。


如果你永远保持“自己不知道”的状态,你看到任何一个东西,就会像小学生一样好奇地扑上去学习,你就能飞速成长。


这个时代,学习能力越来越重要,比勤奋更重要。


过去,我们靠勤奋,或某个阶段的经验积累,就可以上一个台阶;但现在是:工作上每上一个台阶,每面临一个新挑战,方法论必须更新,学习力也必须更新。所以,今天我判断一个人,就看他对学习和成长的重视程度。


每个人都必须重视学习,保持学习状态,不断更新学习力。


唯有如此,我们才能在复杂的系统中始终保持内在的持续成长;才能反脆弱,抵御黑天鹅,最终实现外在成绩上的高速成长,不被时代抛弃。


个人如此,公司也是如此。


今天分享一篇哈佛教授有关学习力的文章,很宝贵的建议,分享给你们。

 

从来没有一个时代,像今天这样需要不断地、随时随地、快速高效地学习。 那种依靠在学校时学到的知识就可以应付一切的时代,已经一去不复返了。


哈佛商学院的柯比教授认为,以传统的方法去学习,是一个迅速减值的过程;而以学习力去获取知识,则是不断增值的过程。


哈佛商学院的柯比教授曾说,大部分学校是在岸上教学生这样游泳,或是直接跳进水里和学生一起游泳。而哈佛是把学生直接扔进水里,让他自己学游泳。

 

哈佛真有人啃书到凌晨四点半吗?有,但是很少。顶尖学霸确实都很勤奋,但比勤奋更重要的是——“学习力”。哈佛商学院工商管理系的柯比教授就提出:唯有学习力,才能让孩子真正提升学习效率,成为学习的主人。

 

为了理清培养“学习力”的窍门,柯比教授写就《学习力》一书,把“学习力”拆解为包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维、创造能力共六个方面的综合体。本文是柯比教授总结的部分箴言,帮助大家提高学习效率。


学习态度


1、过去,一个人全部知识的80%是在学校学习阶段获得的,其余20%则依靠在工作阶段的学习;而现在完全相反,在学校学习到的知识不过占20%,80%的知识需要你在漫长的一生中通过不断学习和实践获得。

 

2、在学习中有一个清晰的目标,并为实现这个目标而学习的时候,学习就不再是讨厌的、与自己的人生无关的负担了。我建议所有的学生都应列出与你的学习有关的各种目标,另外,还要列出与这些目标有关的其他因素:

 

▪ 我有什么能力?

▪ 我的目标需要我怎样去行动?

▪ 在我已经确定的目标中,成功意味着什么?

▪ 如果失败了,又意味着什么?

▪ 我是否赋予自己的生命和时间以应有的价值?

▪ 我的学习是否能给我足够的灵感和勇气,把我从平庸中拯救出来。


学习动力


1、我们给学生的告诫是,如果你想在进入社会后,在任何时候、任何场合都能得心应手,并且得到应有的评价,那么你在哈佛学习期间,就没有晒太阳的时间。

 

2、在哈佛,大家公认的学习定律就是“W=X+Y+Z”(成功=勤奋学习+正确的方法+少说废话),而勤奋则是第一位的。当他们经过苦读顺利地走出哈佛以后,就会产生一种感触:他们已经不再惧怕任何困难,因为他们在哈佛的苦读中已经经受了炼狱般的煎熬。

 

3、我们要搞清外界输入的哪些信息可以使人们发生兴趣,或者说产生兴奋及愉快的感觉,哪些信息又可以使人抑郁或者感到厌烦。有意识地输入前者,排斥后者,则是培养学习兴趣的根本原则。

 

学习方法


1、专注是学习力中最具有凝聚效力、整合效力的品质。千万不要去幻想学习中的捷径,你所要做的,就是将身体与心智的能量锲而不舍地运用在同一个问题上而不厌倦。你入迷了,就距成功不远了。


2、一个完美的长期学习计划可以减少学习的盲目性和随意性,使得学习变得紧张而有序。一个适合自己的学习计划必须具备下列几项条件:A.明确的目标;B.达成的方法;C.清楚的阶段;D.每阶段有具体成效。

 

3、我们不可能把明天的觉今天睡完,明天就不用睡了;也不可能把一周的饭都提前吃完,以后就不饿了;学习也一样,头脑内一天持续接收同样的东西多了,就会感到厌倦,记忆力也越来越弱。因此,一天读10个小时,不如一天一小时连续读10天来得效率高。各门功课的相互搭配也是如此。

 

4、你必须记住三件事:第一,阅读是一切学习的基础。第二,提高阅读能力是终生的任务。第三,只有坚持多读才能提高,不然阅读能力会自动降低。阅读对于大脑的作用就像锻炼身体一样。有效阅读的三个要素是:1.集中精力;2.尽量多记;3.把所读到的内容同自己已有的知识和经验联系起来。

 

5、不要盲目去追求那些所谓的“快速学习法”或“超级学习法”,应该先对自己有一个清醒的认识,知道自己最喜欢、最适合哪种学习方法,要知道,只有利用自己感觉最舒适、自己觉得最有兴趣的方法,才能把自己从学习中真正“解放”出来,才能极大地提高学习效果。


学习效率


1、心情能制约学习效果。谁能够有效地控制住自己的心情,始终保持愉快轻松的状态,谁就能取得更好的学习效果。

 

2、人的脑子本来像一间空空的小阁楼,应该有选择地把一些家具装进去,只有傻瓜才会把他碰到的各种各样的破烂杂碎一股脑儿都放进来。这样做的后果就是,那些对他有用的知识反而被挤了出去,或者,最多不过是和许多其他的东西掺杂在一起。等你要用的时候,就感到困难了。

 

3、把自己的时间都记录下来,这根本不算什么困难的事。你可以通过你的记录来了解,每天这一千多分钟我都干了些什么,哪些是有效的学习时间,哪些是休息和娱乐的时间,而哪些时间是白白浪费掉的。只要能坚持下来,你就会慢慢发现,在一天当中,你的有效学习时间会越来越多,学习效率自然而然就提高了。

 

4、在一天的不同时间内,学习者的学习能力,包括记忆力、注意力、想像力及逻辑思维能力等,并不是一成不变的,如果能在学习能力最强的时候,选择相应的学习内容,则往往可以收到意想不到的效果。


创新思维


1、学习,首先要学会遗忘。就像狼的猎捕促进鹿群的质量一样。嬴弱的、瘸腿的、老迈的和掉队的鹿,最容易被狼所捕到。所以,我们要尽快忘掉那些不重要的知识、老化的和没有用的知识,并善于用新的视角观察问题,用创新的思维,分析解决学习中的各种复杂现象和矛盾。

 

2、在文科学习中,创新思维可以让你展开想像力的翅膀;在理科学习中,创新思维可以帮助你克服思维定势的消极影响,让思维多向发散,四处探索。

 

3、从某种意义上来说,移植就是最快捷、最简便的创造。睿智的学习者会将其他学科的研究方法移植过来,加以适当的改造,变成适合本学科应用的研究方法。

 

4、有些人认为,学习者只要记住老师教给他的知识就可以了,别的东西,对学习来说都不是主要的。其实,这恰恰是那些灌输式教育者最大的悲哀。他们没有意识到,一个只是机械地将老师教授的内容记忆下来,不会用创新思维来进行独立思考的学习者,只能成为学习的奴隶。


同样,一个学习者如果不具有创造能力的话,不管他具有多么丰富的知识,也永远是在模仿和抄袭。



陈春花:自我觉知是学习的关键


【题记】

2019年3月2日,春季学期伊始,北京大学王宽诚讲席教授、北大国发院BiMBA商学院院长陈春花老师借亚沙赛开营与MBA在校生对话,并带来新学期寄语。本文根据陈春花老师的演讲整理。


我成长过程中最受用的是大学教育,之后对我所有的时光都有影响,因此我最近的研究又回归到大学教育,探寻什么样的人最具未来的属性。


过去,商业和管理从业者很大程度上都以满足需求为主,每一次商业或产品创新都是在满足顾客的需求。但是经过长期的努力,整个世界都遇到一个新挑战,就是人类进入了一个整体供大于求的新商业环境。未来如果企业还仅仅去满足需求,将遭遇超乎想象的挑战和竞争。


什么样的企业在未来会有更大的可能性?答案是创造需求的企业。未来是什么?既不是预测或判断,也不是过往能力的积累,未来本质上是一个创造的过程。有没有能力从未知中找到未知,而不是从已知中寻求未知,这一巨大的转换对于企业和个人都非常重要。


用未知创造未知应该通过什么方式去创造?其实是通过你所具备的能力,而能力的最重要来源之一就是教育。所以这就是为什么我最近六年在做研究的时候更多地探讨教育到底起什么作用,到底能帮助大家做什么。


理解教育的核心


教育到底是做什么的?从定义上看,教育是对个体发展和社会发展产生的作用与影响。这意味着教育要完成两件最重要的事:一是对个体发展产生影响,一是对整个社会发展产生作用和影响。知识学习只是教育中最窄的部分,教育更广泛的作用是推进个体发展及社会发展。


我多年从事教育的最深感受是:如果你是一个不断要发展的人,你就会发现教育的脚步永不能停止;一个追求持续发展的国家,就必须在教育上持续投入,不能停止。我个人做组织研究时了解到一个数据:从有记录正式称之为组织的时间点开始算,过去1000多年能持续存活下来的组织只有83个,其中75个是大学,数量最多的并不是宗教机构,而是大学。因为大学是永远年轻的,你到了年龄就得离开。大学是面向未来的,是推动进步的,它培养着一届又一届的年轻人,使他们有能力在学成之后个体得到发展,同时推动社会进步。


现代的工商管理教育又开辟一个新领域,让已经进入社会的人重回大学。根本原因是社会在很多方面进步的速度已经超过个体进步速度。个体在原有求学年龄段所学的东西已不足以保持自身持续发展,有些甚至无法与社会进步同步,更奢谈推动社会进步。工商管理教育要培养社会进步的推进者,就要让优秀的年轻人不断回来学习,这也在一定程度上带动了更多大学和更多学科转向终身教育。新加坡国立大学的一项调研发现,大学毕业的20年是你的全部所学被淘汰的过程。如果自学能力不够,45-50岁被淘汰的可能性大增。


教育不是学位、知识,更不是考试,教育的核心是通过学习实现个体的发展和社会的发展。更重要的是,受过教育的人应该更好地掌握学习的能力,能使自己的发展持续与社会发展同步,甚至持续引领社会的发展。大学的作用不仅是帮你完成最后一个受教育阶段,而且帮你实现个体发展的社会化,个体发展与社会发展合一。因此,大学生的持续发展能力应该普遍高于没有读过大学的人。除了有特别的觉知或才能,一般人的社会化和持续进步能力都来自于大学教育。


把握个体走向社会的关键


从学校教育的角度来看,个体在大学里完成向社会的转化,要求学到以下四个方面:


第一是要学习生存技能,就是要知道在社会中生存的基本要求是什么,要了解这个社会最有价值的领域和方向是什么。


第二是要有能力自动自觉地内化社会文化。你是否能够在任何环境中都找到自己生存的机会,而且能够真正地与这个环境共舞,把自己的才能发挥出来。所谓怀才不遇,可能只是你的社会化能力不够。


第三是完善自我观念。认识自我是一件最难的事,这其中有三个障碍:首先是摆不正自己和他人及外界的关系。我鼓励大家到各种不熟悉的环境中去发现自我,你对自我的概念会改变,自我的边界会延伸,从而更能认清自我,以及自我与他人及外界的关系;第二个障碍是你的经验局限。不要总认为有些事你已经懂了,如果不把经验拿掉,你就没办法更好地成长;第三是认知障碍,就是认识不到真正的事实和你认为的事实之间有差距。


第四是学会承担社会角色。一个人在社会当中的角色是多元的,其中最重要的是血缘角色,其次是职业角色及社会人角色。


通过整个大学教育,我们至少要学会这四个方面,要关注自己在这四个方面的训练是否足够,而不能只是关心文凭和学习成绩。


因此,教育的功能是对个体发展和社会发展都产生价值和影响。我认为改革开放40年中最重要的一个环节就是恢复高考,这才使得我们能取得现在的成就。1992年开放工商管理教育,让更多的人有机会重返校园学习商业和管理知识。这些都是教育对中国乃至世界发展起到的推动作用。


打破对学习的认知局限


理解了教育和社会对能力的需求以后,我们还要再好好理解【学习】。学习这个概念非常奇特,它是一件完全个性化的事。“阳光洒在大地,太阳并没有决定在哪里撒得多一些,哪里撒得少一些。每个人能够得到多少阳光,取决于我们自己。”不同个体的学习能力是不一样的。过去,学习与发现的过程是从已知推未知,因为过去信息不平衡的现象比较严重,拥有更多信息的人会拥有更多机会。今天,信息的拥有性变得普遍和相对平等,面向未来会发现很多东西都没有答案,也许你创造出来的就是答案。这就更需要个体具有创造力,以及用未知来探索未知的能力。因此,个体学习要训练自己寻求答案的能力,这是学习能力的核心。


同时,学习还是一件又痛又快乐的事情。为什么痛?笛卡尔说:“我的努力求学没有得到别的好处,只不过是愈来愈发觉自己的无知。” 学习之痛由四点决定:第一,学习是一个否定自己经验的过程;第二,学习是一个不断发现自己不足的过程;第三,学习是一个认知自我局限性的过程;第四,学习是一个否定之否定循环往复持续提升的过程。


学习同时也是非常快乐的,因为学习可以让你胜任几乎任何职业,以及人生任何阶段的任何一个角色。因为学习,你会拥有做事情的能力,而不局限于所学专业的能力;因为学习,你会拥有与人合作的能力,会主动寻找帮助成长的知识,而不局限于专业知识;因为学习,你会拥有理解人性与激发能量的热情,而不局限于技术;因为学习,你会拥有对于自信并得到他人和社会的认同,而不局限于自我认同。


如果在整个学习过程中,你没有感受到上述四种痛,那么这四种快乐也不会那么愉悦,因为你没有真正参与学习,可能只是虚度了光阴。正如法国著名昆虫学家、文学家法布尔所说:“学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。”


来自管理学老师的思考


在学校学习与自我学习当然不同,这就涉及到我们怎么理解教与学。从我的角度来说,我会思考作为一个管理学老师我能贡献什么。


首先是要通过我的课程让管理者反思,让他们在相应理论和知识的理解中引发自身思想上的震动。


第二是鼓励彼此分享,而不是单纯地传授知识。管理学和其他很多学科不一样,重点在于应用价值。衡量一个课程的效果不是管理学教授讲授了什么,而是学生们学到了什么,会运用了什么,以及运用效果如何。


第三是教会综合运用而非单一分析。管理学分营销、战略、组织、领导力等很多方面,但任何一个管理的实际问题往往都不是单一学科的问题,而是多方面相互影响的结果,所谓多因一果,因此,综合应用是管理学的真正精髓。


第四是启发思考而非解惑。管理学教授不是给学生具体的答案,而是让学生学会思考,最重要的唤醒和激发学生内在的力量,让他们有能力解决面临的问题。用前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的话说:“教育者的个性、思想信念以及精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”


我在《大学的意义》这本书中写道:“学习,是对自己的教育。” 大学其实是让你自己能够教育自己,学会自我觉悟,让你自己成为一个能够面向未来,能够不断地创造并推动自身成长的人。大学并不是单指本科这个阶段,而是我们回到这个学习场景中持续成长的过程。


希望大家都能理解教育的核心,完成社会人的转化,找到学习的痛与快乐,最终通过学校学习真正理解学习,使自己获得持续的发展,尤其是获得超过社会发展速度的发展,从而成为社会发展的推动者,甚至引领者。



文章来源:产业智能官